如何将科技史应用于课堂教学 中职历史

hq1 2024-11-27 阅读:3 评论:0
网上有关“如何将科技史应用于课堂教学 中职历史”话题很是火热,小编也是针对如何将科技史应用于课堂教学 中职历史寻找了一些与之相关的一些信息进行分析,如果能碰巧解决你现在面临的问题,希望能够帮助到您。 教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课...

网上有关“如何将科技史应用于课堂教学 中职历史”话题很是火热,小编也是针对如何将科技史应用于课堂教学 中职历史寻找了一些与之相关的一些信息进行分析,如果能碰巧解决你现在面临的问题,希望能够帮助到您。

 教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题。随着现代教育技术水平的不断更新与提高,越来越多的现代化媒体介入课堂教学。笔者使用多年,对在初中历史中的运用多媒体教学略有所得,现结合近年来的教学实践,试就有关问题谈谈一己之见。1 运用多媒体辅助教学的必要性

初中历史学科知识具有过去性、具体性等基本特征。

1.1 历史知识的过去性即它的不可再生性

历史过程发生过以后,便事过境迁,它无法象物理、化学实验那样,能再次让人去经历和体验,我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料来认识历史过程,但前人遗留下来的历史材料是极其珍贵有限的,要让每一个学生直接地全面地接触这些材料是极其困难的。而多媒体教学则可以使学生在历史课堂教学中观看到大量的与历史教学内容相关的音像材料,可以最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史形象的原貌,这对于学生形成清晰、准确的历史认识大有裨益。

1.2 历史知识的具体性是指历史知识包含生动、具体的内容

各种历史现象纷繁复杂,变化万千。捷克教育家夸美纽斯很早就论证了教学的形象性原则,他认为越是依赖感官的知识越可靠。

因此,历史课堂进行多媒体教学,可以使历史知识的呈现声形并茂、情景交融,让学生动用各种感官接触历史事物,这是突出历史知识具体性的最佳方式。

初中学生年龄小,知识单薄,形象思维能力强于逻辑思维能力,他们更容易接受那些生动形象的历史表象。特别初中基础年级的学生,其心理素质的发展,还处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。在初中历史教学中运用电视、**录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学,能给学生以生动、形象的感性认识,这对于激发学生学习兴趣,促进积极思维,提高学习效率,将产生积极影响。

2 多媒体技术在不同课型增加知识含量

把多媒体技术广泛应用于历史学科不同课型的课堂教学中,既可以调动学生学习的主观能动性,也可以发挥教师的主导作用,让学生成为课堂学习的主体。

2.1 绪论课

绪论作为初中历史课程的导言课,是整个课程的总体概况,具有很强的概括性和总结性。绪论的目的是为了给学生提供课程的大体内容,为学生学习提供基本线索。绪论的教学内容相对来说比较难,也较抽象,学生由于尚未接触过此课程,难免缺少直观的认识,这就给教学带来了一定的困难,而多媒体教学能有效解决这些问题。例如,在《中国历史》(七年级上)教学时,可采用时间顺序和主题内容相结合的方式展开教学,对《中华文明的起源》《国家的产生或社会的变革》《统一国家的建立》《政权分立与民族融合》四个单元进行统筹介绍。在文化类课程设计上,可以根据中国历史发展过程这一基本线索,用展示夏商西周时期灿烂的青铜器文明史、春秋战国时期中华文化的勃兴、昌盛时期的秦汉文化、承上启下的魏晋南北朝时期的文化等内容,在每一历史时期都要突出其相关特征,准确勾勒出中华文化的发展轨迹,给学生留下直观印象,达到化抽象为具体的目的。

2.2 综合课

在综合课的教学中要完成一系列的教学任务,如课程导入、讲授新知、巩固提高、练习作业、检查反馈、总结评价等。首先要帮助学生正确认识课程的构成方式,导入框、正文、阅读文字、文献资料、动脑筋、练一练、活动与探究、自由阅读卡、活动课等内容都是重要的组成部分。而多媒体教学能够在综合课中发挥独特的作用,教师在课程之前可以利用多媒体设计教学,突出重难点,如上一节课的作业练习、本节课的教学过程和趣味学习内容等,以达到课前巩固、课中提高、课后反馈的教学目的。为了重点突出秦汉时期所取得的辉煌成就,可以先对学生发问“:为什么我国秦汉时期的文化能得以昌盛,昌盛的原因是什么?”然后对国家统一、封建经济发展、各民族各地区之间的经济往来等方面进行分析,再利用多媒体播放《汉代造纸术》视频短片,让学生加深印象,之后引导学生正确分析蔡伦改进的造纸术在当时有什么优点。在介绍地动仪这一难点内容时,可以利用多媒体制作动态的振动示意图,把复杂的物理原理通过动态的模型图展现出来,化解学生的困惑。同时教师也可以收集华佗、张仲景所取得的医学成就方面的资料,向学生展示华佗《五禽戏》的视频,也可以播放一段养生口诀,让学生简单地学习一下,提高学生的健身意识。在教学《长沙马王堆汉墓出图的导引图》时,可以通过电子音频介绍,让学生了解长沙马王堆汉墓出图的导引图是我国考古中发现的时代最早的健身图谱,它的出现也是医学和体育史上的一个突破,是导引疗法的历史见证。

3 多媒体使使课堂丰富多彩

多媒体进入课堂,给课堂教学增添了活力,教师的讲授和黑板展示不再是全部的信息资源,文字、声音,图形、图像、动画、视频等多媒体信息有机融合,多元的视点,可望带来斑斓的呈现。

3.1 边讲解,边演示,边测试,讲练结合

在一般具体的教学过程中,教师操作课件显示提纲性的内容,并通过演示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容,讲练结合。如讲“新航路的开辟”内容时,对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线,学生往往难以听明白且容易混淆。笔者在课堂上使用自制的多媒体课件,先用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置,接着分别用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时,能自动、醒目地显示所经地点的名称,并配以声音讲解,然后将各知识点归纳成对比表,展示给学生,接着显示相关练习题进行测试。学生学习后,效果很好,大多能讲清楚四位航海家的航海路线。

3.2 化静为动,灵活使用历史地图

在历史地图教学中,为了动态展示战争进程、交通路线,可采用手绘和多种箭头的组合,使地图上的线条沿历史进程延伸,达到强化效果的作用。如张骞出使西域、红军长征、人民解放军挺进中原、新航路的开辟和第二次世界大战等教学内容,利用多媒体课件进行动态演示,就能将知识形象直观地展现出来。

有些历史地图,要求学生掌握区域特征和相应位置,如战国七雄、三国鼎立、敌后抗日根据地、西班牙和葡萄牙的早期殖民扩张等教学内容,可采用区域颜色闪烁、变色的方式,使书本上的死地图变活,学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。

当然,多媒体教学只是作为初中历史课堂教学的一个重要补充,但它使教师从传统的教学模式中解脱出来,使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信,只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求,提供更大的灵活性,那么,不光是初中历史课,任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。

部编版六年级上册语文第11课《故宫博物院》课文原文及教案

尊敬的各位评委,大家好!我是 号考生。

 现在开始说课。我说课的课题是《念奴娇·赤壁怀古》,作者苏轼。我将从以下七个方面剖析本课。

 《念奴娇·赤壁怀古》选自鲁人版高中语文必修四第一单元,本单元的主题是:历史坐标上的沉思。诗歌是苏轼被贬黄州游赤壁时所作,感情激荡、气势雄壮,是豪放派的代表作。学习本文有助于学生获得审美体验和精神陶冶。本课计划用时1课时。

 高一学生已经掌握了一定的古诗词知识,但鉴赏能力还有待提高。

 根据新课程标准和学生的认知特点,确立本课的三维学习目标为:

 1.知识与技能——了解写作背景,学习借古抒怀的手法;

 2.过程与方法——通过自主、合作、探究的方式,深入理解诗歌内容及表达技巧;

 3.情感态度与价值观——体会诗歌的豪迈气势,学习作者面对人生挫折时的旷达情怀。

 教学重点为:赏析语言,感受豪迈之情。教学难点为:评价作者“人生如梦”的复杂情感。

 钱理群说过:中国传统文化根本上是一种感悟文化。古典诗词是最具表现力和画面感的.文学形式。为此,本课将采用情境教学,以情促读,以读促思的教学方法,在学法上引导学生采用诵读法、比较鉴赏法以及问题探究法完成学习目标。

 为实现高效课堂,课前准备多媒体课件、微课视频。

 在立德树人教育思想的指导下,拟定以下教学环节。

 第一环节:激趣导入,用时约3分钟。

 多媒体播放歌曲《滚滚长江东逝水》,为整节课奠定一个良好的感情基调。导入语:古之文人雅士,每当登高望远,必有所触动;每临名山大川,必有所感怀。苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场,同样情难自已,醉书一曲《念奴娇?赤壁怀古》,世人传唱。今天就让我们一起来感悟东坡豪放的词风。

 第二环节:初读品析,用时约10分钟,分三步展开。

 1.学生借助课下注释和工具书,掌握字词、疏通文意,多媒体课件展示苏轼以及“乌台诗案”相关知识,帮助学生了解写作背景。

 2.播放一段名家范读的微课视频,学生采用跟读、自由朗读等方式,体会作者感情。

 3.整体感知。引导学生分析词作的结构。上阕着力描绘赤壁之景,下阕借写周瑜抒发感慨。以纵横之笔将写景、叙事、议论、抒情融为一体,意境开阔、气势磅礴。

 第三环节:精读探究,用时约20分钟,分两步展开。

 1.读中悟情,深入文本。问:你认为这首词中最能体现作者豪迈气概的句子是哪句?小组交流讨论,适时加以引导。师生共同明确:“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”最具豪迈之气。陡峭的山崖耸入云霄、汹涌的波涛搏击着江岸、滔滔的江水卷起澎湃的雪浪,生动地勾画出了古战场雄奇壮丽的图景,不仅表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概,也为下阕怀古渲染了气氛。

 2.以情促读,探究文本。问:有人认为“人生如梦,一尊还酹江月”含有消极情绪,也有人认为是从愤懑走向平静的自我排解,难掩豪放旷达,你怎么看?引导学生联系上文基调和写作背景从不同角度进行分析,并结合之前学习过的《前赤壁赋》探讨“江月”这一意象在苏轼文学作品中的特殊意义。

 第四环节:拓展升华,用时约5分钟。

 给学生1-2分钟的时间消化吸收本节课的内容。

 问:苏轼的一生,一度下狱,三度贬官,可谓命运多舛。然而他并没有像贾谊那样“抑郁而终”,也没有像陶潜那样“归隐田园”,林语堂也曾说苏轼是“秉性难改的乐天派”。通过本课的学习,你有哪些感受?引导学生认真思考,畅所欲言。

 整堂课,落实教师主导、学生主体的教学理念,以问题为导向,充分让学生自主、合作、探究,完成课前预设,并促进课堂的精彩生成。

 第五环节:布置作业

 1.将本词扩写成一篇散文,发布到班级博客中,全班进行交流。

 2.三国时代人物众多,作者为什么选取周瑜呢?自主探究,形成文字。

 为了突出重点、突破难点,我的板书设计如黑板所示。课后我将及时进行总结反思。

 以上就是我说课的全部内容,再次感谢各位评委老师。

#教案# 导语本文由四份阅读材料构成。材料一介绍了故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点,表现了作者对故宫的热爱与赞颂之情;材料二介绍了故宫因火而遭毁坏,后又修复的过程,具体介绍了梁九是如何克服困难完成重建太和殿的工作的,展现了古代劳动人民高超的智慧和技艺;材料三是故宫博物院官方网站上的一幅截图,向游客简单介绍了故宫,并介绍了去故宫博物院参观的方案;材料四是故宫博物院平面示意图。 准备了以下内容,供大家参考!

篇一部编版六年级上册语文第11课《故宫博物院》课文原文

 下面提供了两个任务,和同学交流:你会怎样根据不同的任务阅读下面的材料?

 ◆为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。

 ◆选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。

  材料一

 在北京城的中心,有一座城中之城,这就是紫禁城。现在人们叫它故宫,也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫,是我国现存的最完整的古代宫殿建筑群,有近六百年历史了。

 紫禁城的城墙十米多高,有四座城门:南面午门,北面神武门,东西面东华门、西华门。宫城呈长方形,占地七十二万平方米,有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角,各有一-座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

 从天安门往里走,沿着一条笔直的大道穿过端门,就到了午门的前面。午门俗称五凤楼,是紫禁城的正门。走进午门,是一个宽广的庭院,弯弯的金水河像一条玉带横贯东西,河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门,一对威武的铜狮守卫在门的两侧。

 进了太和门,就来到紫禁城的中心——三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。台基有三层,每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着,栏杆上面刻着龙凤流云,四角和望柱下面伸出一千多个圆雕鳌头,鳌头嘴里都有一个小圆洞,是台基的排水管道。

 太和殿俗称金銮殿,高二十八米,面积两千三百八十多平方米,是故宫的殿堂。在湛蓝的天空下,那金**的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱,装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱,金琐窗,朱漆门,同台基相互衬映,色彩鲜明,雄伟壮丽。

 大殿正中是一个约两米高的朱漆方台,上面安放着金漆雕龙宝座,背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱,每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶,中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠,周围环绕着六颗小珠,龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽,有双龙戏珠、单龙翔舞,有行龙、升龙、降龙,多态多姿,龙身周围还衬托着流云火焰。

 三大殿建在紫禁城的中轴线上。这条线也是北京城的中轴线,向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门,往北从神武门到地安门、鼓楼,全长约八公里。

 太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等,都在这里接受朝贺。每逢大典,皇帝端坐在宝座上,殿外的白石台基上下,跪满文武百官,中间御道两边排列着仪仗,大殿廊下,鸣钟击磬,乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝,烟雾缭绕。

 太和殿后面是中和殿。这是一座亭子形方殿,殿顶把四道垂脊攒在一起,正中安放着一个大圆镏金宝顶,轮廓非常优美。举行大典时,皇帝先在这里休息。

 中和殿后面是保和殿。雍正以后,这里是举行一级考试——殿试的地方。

 从保和殿出来,下了石级是一个长方形小广场。广场西起隆宗门,东到景运门。它把紫禁城分为前后两大部分。广场以南,主要建筑是三大殿和东西两侧的文华殿、武英殿,叫“前朝”。广场北面乾清门以内叫“内廷”,是皇帝和后妃们起居生活的地方,主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。

 乾清宫是皇帝处理日常政务、批阅各种奏章的地方,后来还在这里接见外国使节。

 乾清宫后面是交泰殿,交泰殿后面是坤宁宫。坤宁宫是皇后宫,也是皇帝结婚的地方。

 乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称“后三宫”。布局和前三殿基本一样,但庄严肃穆的气氛减少了,彩画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为主,后三宫凤凰逐渐增加,出现了双凤朝阳、龙凤呈祥的彩画,还有飞风、舞凤、凤凰牡丹等图案。

 后三宫往北就是御花园。御花园面积不很大,有大小建筑二十多座,但毫无拥挤和重复的感觉。这里的建筑布局、环境气氛,和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹,点缀其间。来到这里,仿佛进入苏州园林。

 从御花园出顺贞门,就到了紫禁城的北门——神武门,对面就是景山。据说景山是明代修建紫禁城的时候,用护城河中挖出的泥土堆起来的,现在成了风景优美的景山公园。站在景山的高处望故宫,重重殿宇,层层楼阁,道道宫墙,错综相连,而井然有序。这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹。

 ——选自黄传惕的《故宫博物院》,有改动

  材料二

 一个寒冷的冬夜,太和殿西侧的御膳房突然起火,大火一路蔓延,两小时后烧着了太和殿。此后太和殿在长达十八年的时间里始终是废墟一片。

 直到康熙三十四年,天下太平。此时的康熙皇帝才腾出手来重建太和殿。

 这次修复遇到了一个很大的难题。太和殿上一次重建是在明朝天启年间,此时已经过去六十九年,人们不知道太和殿各部分确切的建筑比例与数据。一位叫梁九的人使这件事有了转机。梁九从明朝崇祯年间进入工部,已经在工部任职四十多年。

 梁九按照一比十的比例,做了一个太和殿的木模型,依靠对这座模型组件的放大制作,完成了太和殿的结构搭建。令人称奇的是,放大出来的每个木件安装上去都严丝合缝。

 康熙三十六年,太和殿落成。

 ——选自马兆锋的《燃烧的黄龙旗——在繁华中沉沦的大清帝国》

  材料三

 故宫博物院欢迎您!

 北京故宫(旧称紫禁城)是明、清两代的皇家宫殿。

 1961年,经国务院批准,故宫被定为全国重点文物保护单位。1987年,被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。

 自2011年7月2日起,故宫博物院施行自南向北单向参观方案:午门(南门)为参观入口,观众一律从午门进入故宫;神武门(北门)为参观出口,观众参观结束后可由神武门或东华门(东门)离开故宫。

篇二部编版六年级上册语文第11课《故宫博物院》教案

 教学目标:

 1.认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字,读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。

 2.根据不同的任务,阅读材料。整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路,能为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。

 3.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点,能选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感,进一步激发民族创造精神。

 教学重难点:

 1.本课的重点:是根据不同的任务,阅读材料。理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路,能为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。

 2.难点:了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点,能选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感,激发民族创造精神。

 教学准备:

 1.布置学生搜集有关故宫博物院的、文字资料。

 2.教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的资料、生字卡片。

 教学课时:1课时

 教学过程:

 一、导入新课,激发兴趣。

 (课件播放《故宫的记忆》音频)师伴随着音乐导入新课:同学们你们去过故宫吗?(生自由回答)去过的人,都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝,更和其建筑艺术一样闻名于世,每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费,并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看?今天这节课,我们就一起走进文本,按照作者给我们安排的游览路线,去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧!生齐读课题:《故宫博物院》,师板书课题。

 二、初读课文,扫清字词障碍。

 1.提出读书要求:根据不同的任务,朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。

 2.以开火车的形式读生字,指名读生字。

 (1)重点指导:紫禁城(jīn) 鳌头(áo) 金銮殿(luán) 额枋(fāng) 蟠龙(pán) 攒(cuán) 磬(qìng) 鎏(liú) 迥然不同(jiǒng) 中轴线(zhóu) 藻井(zǎo)

 (2)指名读,正音。

 (3)开火车,练读。

 (4)做游戏巩固字词。

 a.“贴字”游戏:教师出示,请学生根据找到和有关的生词。

 b.玩找字游戏:抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板上。

 三、再读课文,整体感知。

 1.引导学生根据不同的任务,阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。

 师引导:为家人计划故宫一日游,你应该重点阅读哪几个材料呢?

 学生交流:应该重点阅读材料一、材料三、材料四。

 师:阅读读材料一、材料三、材料四,画出有关的方位词,理清游览路线,画出故宫参观路线图。

 (1)学生边读边画出行踪词和方位词:

 ①交代行踪的词:“从……往里……,沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”

 ②方位词语:“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……

 (2)学生交流,师点拨:(课件出示:故宫博物院的加文字介绍。)

 (3)小组合作:画出故宫参观的路线图,并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪,展示解说,其他小组可以相继补充。

 师点拨,学生总结:天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)、小广场、后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫)、御花园、顺贞门、神武门。

 2.快速阅读材料一,思考:故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说明的?运用了哪些说明方法?

 师引导学生交流:

 (1)故宫博物院的总体特点:宏大壮丽,建筑精美,布局统一。

 (2)说明顺序:空间顺序(由南到北、由外到内)。

 (3)说明方法:

 ①列数字:紫禁城的城墙十多米高,有四座城门。宫城呈长方形,占地七十二万平方米,有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河……

 ②打比方:走进午门,是一个宽广的庭院,弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。

 ③作比较:乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”,布局和前三殿基本一样,但庄严肃穆的气氛减少了,彩画图案也有明显的变化。

 3.仔细阅读材料一5-8自然段段,体会课文重点突出,详略得当的写作特色。

 思考:

 (1)第6段总的顺序是先下后上,其中有两个“立足点”,各是什么?又是按什么顺序写的?

 师引导学生找:两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点,依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点,依次向下、向周围写。

 (2)文章强调中轴线的用意是什么?

 师引导学生交流:说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上,以象征皇权。

 (3)第六段的说明重点是什么?

 师引导学生交流:重点说明太和殿的用途。

 (4)三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?

 师引导学生交流:

 ①三大殿是故宫的中心,而太和殿是中心的中心,皇帝的宝座在太和殿。另外,太和殿也是最显故宫气派的地方,所以介绍得最详细。

 ②主要写龙的原因有两条:一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙,对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。

 四、开展活动,升华主题。

 1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。

 让学生从视觉、听觉的角度,感受文章的内容,避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。

 2.选择一两个景点,作讲解。

 温馨提示:要选好立足点,用准方位词,按照空间顺序有序的讲解说明。

 3.师总结:

 故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它,有助于增强我们的民族自豪感,激发我们进一步发扬民族的创造精神,同学们,为把我们的祖国建设得更加美好,从现在开始,从自身做起,努力学习吧!

 五、巩固延伸,作业设计。

 1.为家人计划故宫一日游,完善本节课画的故宫参观路线图。

 2.小练笔:我的书房

 要求:

 (1)能运用本节课所学的写作方法,按照空间顺序,由外到内,来介绍书房的总体特点。

 (2)能运用本节课所学的说明方法,条理清楚的介绍我的书房。

篇三部编版六年级上册语文第11课《故宫博物院》教案

 教学目标

 1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

 2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

 3.学习根据不同的任务,选用不同的阅读方法。

 4.增强学生的民族自豪感,进一步激发他们民族创造精神。

 教学重点

 1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

 2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

 教学难点

 学习根据不同的任务,选用不同的阅读方法。

 教具准备

 课件

 教学设计

 一、出示,导入新课

 (多媒体呈现教材中的故宫:1.平面图2.平面示意图)

 同学们,我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫,美国的奥巴马总统访华时就游览过故宫。故宫至今已有近六百年的历史。如果你有去参观,肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝,更和其建筑艺术一样闻名于世,每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费,并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

 二、整体感知,明确任务

 1.朗读课文,了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。

 2.根据不同的任务,确定使用不同的阅读方法。

 出示:

 任务一:为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。

 任务二:选择一两个景点,游故宫的时候为家人做讲解。

 三、温馨提示,指导方法

 1.画图提示:画出有关的方位词,理清游览路线,画好故宫博物院路线图。

 (板书:故宫博物馆 参观路线图)

 ⑴交代行踪的词:“从……往里……,沿着……穿过……到……”

 “走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”

 ⑵方位词语:“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……

 2.景点讲解:(板书:景点介绍)

 (1)根据课文和分组介绍一两处景物。(外观、内景、位置、用途等。)

 (2)按照一定的说明顺序来介绍;语言优美,说明准确,有自己的创意。

 四、汇报评价,点拨指导。

 (一)检查指导任务

 1、参观路线图

 ①指名说一说参观路线图怎么画?(参观路线是怎样的?)

 ②师生评价,教师指导:

 (1)只看参观的路线,我们的着眼点就放在文章中的某些方位词或表示行踪的词语上,可以用笔圈画出各处景点,再通过说明语言确定出具体方位,就可以绘制出参观路线图了。

 (2)阅读《材料三》明确参观时按由南向北的空间顺序。(板书:由南向北)

 出示:

 天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝(三大殿、文华殿、武英殿)→内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山

 2.检查指导任务

 (二)介绍一两处景物

 1.检查提问:你想选取哪两处景物来介绍呢?你想从哪些方面来介绍呢?

 2.课文重点介绍了哪个宫殿?(太和殿)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?

 (学生小组讨论,指名汇报,教师指导)

 出示:

 A.台基──修建得很高(三层台基高七米),设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头),暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;

 B.外观气势雄伟(是故宫的殿堂),色彩壮丽;内部装饰庄严富丽;

 C.位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方),借雄伟的建筑显示 威严。

 D.重建

 (讲解时,适时板书:太和殿台基外观内装位置和功用重建)

 3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?

 太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所,因此,它的地位非常重要;另外,它在整个建筑群中代表性。

 4.请大家阅读《材料二》,这也是一段与太和殿有关的材料,阅读后,提取相关信息补充到解说材料中去。

 5.你知道该按照怎样的顺序,从哪些方面来介绍太和殿呢?(学生自由说,可以从台基——外观、内部——位置和功用的顺序,也可以是其他顺序。)

 五、合作探究,课堂小结。

 (一)分组合作,探究以下问题。汇报,评价,指导。

 1.本文说明的对象是什么?(故宫博物院)

 2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?请迅速从课文中找出有关语句证明。

 A.规模宏大壮丽:

 紫禁城的城墙十米多高。

 宫城呈长方形,占地72万平方米,有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多十宽的护城河。

 三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。

 太和殿俗称金銮殿,高28米,面积2380多平方米,是故宫的殿堂。在湛蓝的天空下,那金**的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。……正面是12根红色大圆柱,金琐窗,朱漆门,同台基相互衬映,色彩鲜明,雄伟壮丽。

 B.建筑精美:

 河上是五座精美的汉白玉石桥。

 台基有三层,每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着,上面刻着龙风流云……

 方台两旁有六根高大的蟠龙金桂,每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶,中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。……梁枋间彩画绚丽,有双龙戏珠、单龙翔一,有行龙、开龙、降龙.多态多姿,龙身周围还衬托着流云火焰。

 殿顶把四道垂脊攒在一起,正中安放着一个大圆鎏金宝顶,轮廓非常化美。

 C.布局统一:

 紫禁城(东西南北各)有四座城门;

 城墙的四角上,各有一座玲珑奇巧的角楼;

 三大殿建筑都处在紫禁城的中轴线上。

 紫禁城前后两大建筑群“基本一样”。

 (二)课堂总结

 1.北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。本文详略得当地选择了材料,合理安排说明顺序,用简短的篇幅,鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美、布局统一的故宫博物馆。学习本文,我们要明确介绍建筑物,首要是抓住事物的特征,另外还要学习运用空间顺序介绍建筑物的方法,学以致用,把握方位词语。

 2.我们根据不同的任务有重点地阅读材料。

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